OBJETOS, USOS Y LA APLICACIÓN DEL TODO

OBJETOS DE APRENDIZAJE

Las dinámicas y necesidades de las sociedades contemporáneas en materia educativa, así como los recursos y medios tecnológicos disponibles, tanto para la enseñanza por la parte ofertante como por parte de los destinatarios de la misma, permiten perfilar estrategias, orientaciones y aproximaciones de elementos que toman su valor en la medida que estos pueden incorporarse a otros para complementarse o para crear otras entidades que permitan cumplir objetivos pedagógicos mas acertadamente. Mediante la integración de estos elementos se potencializa la fuerza de los recursos orientados a la enseñanza significativa, creando recursos didácticos flexibles que permiten ir más allá de los objetivos pedagógicos inicialmente planteados por determinado programa o curso educativo. Siendo posible un repositorio de estos ROA (por sus siglas en ingles), con fines y objetivos que enriquecen el quehacer educativo de forma sistemática y colaborativa.


A lo anterior, la era digital suma estrategias y tecnologías que permiten tanto el modelado, diseño, desarrollo y gestión de elementos orientados a la educación con enfoques que corren paralelamente a paradigmas (Martínez) de desarrollo de software (programación) orientado a objetos, con la característica de que estos últimos cuentan perfiles autónomos (con significados propios), reutilizables, interrelacionables, actualizables, con características determinadas y orientaciones sobre necesidades concretas, así como con la capacidad de herencia de sus atributos, entre otros.


De tal forma se puede entender que un objeto es una entidad con un fin pedagógico especifico (en el marco de la enseñanza y siendo de aprendizaje), con una función didáctica clara delimitada por sus características (hasta cierto grado por la complejidad que pueden estos presentar), y que bien puede ser contemplado para atender necesidades concretas mediante soluciones especificas (tanto de forma autónoma como mediante su integración con otros objetos y/o recursos de aprendizaje). Este puede contener desde una aproximación a un concepto, una idea, o bien toda una estrategia pedagógica para determinado nivel, modelo o condición de enseñanza aprendizaje. Es importante recalcar que en la actualidad dichos objetos de aprendizaje suelen ser concebidos bajo las pautas y/o estándares que las TIC´s establecen y requieren (pero es importante señalar que estos también pueden ser digitales o no digitales según Martínez). Aun cuando son considerados inicialmente para modelos educativos e-learning, estos también encuentran cabida en aquellos presenciales o mixtos (blended), tomando cada día mayor relevancia en la medida que sus bondades se hacen patentes, siendo así que un catalogo o depositario de los mismos puede tener un potencial de aplicación apoyado en su gestión y principalmente en virtud del valor didáctico de los objetos que contiene, más allá de otras consideraciones y aun de los modelos en los cuales pueden ser incorporados.


Su inclusión exitosa (o desarrollo de los mismos con fines de integración) sin embargo dependerá de la capacidad de cada responsable (o grupo de expertos), de entender acertadamente como estos dan forma a otros objetos de aprendizaje mediante su interrelación (partiendo de su valor autónomo) para los fines que se persigan mediante la oferta educativa, determinando hasta qué grado pueden o no ser útiles por el valor que agregaran al todo de la solución por medio de la cual se busca resolver y dar atención asertiva a necesidades especificas de aprendizaje.


Por último recalcar que estos objetos deben ser valorados en base a la posibilidad de contener en ellos de forma autónoma tanto principios, procesos, objetivos, soluciones, experiencias y aproximaciones (entre otros elementos), con apoyo de medios diversos tales como texto, audios, imágenes, videos y todos aquellos que faciliten la comprensión sobre un área o sub-área del conocimiento (Gertrudix, 2007), con la finalidad de ser usados en diferentes ámbitos de enseñanza según sea el caso.


Integrarlos de forma natural y eficiente en soluciones verdaderamente significativas es parte de los esfuerzos actuales por parte de los expertos y especialistas en educación, lo anterior resalta el interés en torno a estos así como su valor y la necesidad imperante de investigación profesional, su estudio y comprensión para su inclusión en contextos diversos de la educación actual y futura.


Referencias


Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Consultado el 20 de Abril de 2010 desde: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223


Martínez Peniche, J., R. Objetos de aprendizaje: Una aplicación educativa de Internet 2. Coordinación de Informática Educativa, ILCE. Consultado el 20 de Abril desde: http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm