LA NUEVA PIZARRA

PDI (PIZARRONES DIGITALES INTERACTIVOS)

Una de las innovaciones en materia educativa que por sus características presenta grandes oportunidades para apoyar el desarrollo de conocimiento bajo esquemas y orientaciones constructivistas y orientadas en el estudiante, es el PDI (pizarrón digital interactivo). Dicha tecnología surge como resultado de la fusión de elementos que de forma aislada han probado ser eficientes en el ámbito educativo. Su simpleza, sencillez y familiaridad en el aula son puntos fuertes que permiten su asimilación por parte de los docentes y discentes, incorporporandose naturalmente en ambientes altamente tecnificados bajo una apariencia que por sí sola no permite ver su potencial. Lo cual es deseable ya que el acercamiento inicial no promueve la resistencia al cambio y miedo que las tecnologías modernas despiertan en los actores principales del proceso educativo habituados a dinámicas tradicionales que se desprenden de las sesiones presenciales.

El concepto es muy claro, un equipo de computo que a través de un proyector despliega imágenes en una pizarra sensible al tacto (en algunos casos), que en conjunto y con una conexión a internet, promueve interacciones significativas, estimulando el interés de los alumnos, aumentando las posibilidades de participación, de debate y manteniendo su motivación sobre temas complejos que apoyados por contenidos multimedia, hipertexto, imágenes, librerías, y herramientas didácticas así como información diversa en línea entre otras, fortalecen lo expuesto por el docente en turno. Lo anterior permite una reflexión crítica y un proceso cognitivo que resulta en un aprovechamiento eficiente del tiempo de trabajo en clase.

Lo anterior claramente apoya a los alumnos con perfiles promedio así como a los que con condiciones y necesidades especiales de atención se ven beneficiados por elementos visuales y auditivos que pueden ser grabados para ser consultados (reproducidos) mas tarde de forma repetitiva reforzando el aprendizaje iniciado en el aula.

Una de las ventajas sobresalientes de este arreglo tecnológico es que sus funciones son soportadas por aplicaciones de software que pueden ser tan variadas como la creatividad de los desarrolladores, así como de los requerimientos específicos del grupo de la materia que se apoya en dicha tecnología. Estas aplicaciones presentan actualizaciones constantes que se llevan a cabo en la medida que se atienden puntos de mejora y oportunidades. Lo anterior pone al alcance una serie de recursos didácticos diversos al docente en turno para hacer más dinámicas y ricas sus exposiciones y presentaciones frente al grupo.

Otra de las ventajas en la incorporación de los PDI en las sesiones docentes, es la de fomentar las habilidades sociales que por medio de interacciones dinámicas incluyen activamente al estudiante en la construcción del conocimiento. Manteniendo el control y dirección de la clase hacia los objetivos que el programa de estudios marque.

Sin duda alguna las prestaciones de esta tecnología irán presentando cada vez mayores ventajas en virtud de su aprovechamiento y madures que con su uso se desprendan. Los limites como bien puede ser advertidos serán marcados en virtud de la creatividad tanto de los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente por el docente en cuanto a la implementación del PDI en sus clases (Burgos & Lozano, 2010) así como de los desarrolladores que paulatinamente oferten aplicaciones novedosas e innovadoras para hacer de las clases una experiencia única, enriquecedora y de profundo impacto a traves de este medio de enseñanza.


Referencias

Burgos Aguilar, J. V. & Lozano Rodríguez, A. (2010) (Comp.). Tecnología Educativa y redes de aprendizaje de colaboración: Retos y realidades de innovación en el ambiente educativo. Distrito Federal, México: Trillas.

Ministerio de industria, turismo y comercio.(2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula. Consultado el 15 de marzo de 2010, desde http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

APRENDIENDO EN EL CAMINO

APRENDIZAJE MOVIL (M-LEARNING)

La tecnología actual presenta entre sus características y tendencias, procesamiento de datos mayores en empaques cada vez más pequeños, conectividad permanente a redes de datos de alta velocidad y costos que van a la baja haciéndola más accesible, grandes capacidades de almacenamiento en diminutos medios con velocidades de acceso que se incrementan, aplicaciones amigables e intuitivas que son incorporadas en ambientes familiares a usuarios promedio de computo tradicional (sistemas operativos portables). El cómputo móvil surge como algo natural por medio de la fusión de dichas tecnologías orientadas a las condiciones actuales del capital humano en movimiento. Así con amplias prestaciones y disponibilidad masiva se perfila una realidad que permea paulatinamente a estratos sociales que anteriormente se encontraban relegados a esquemas tradicionales de trabajo en oficinas con equipos de escritorio y/o en ambientes presenciales.

En búsqueda de un mayor aprovechamiento de estos recursos en contextos especificos, se orientan modelos y estrategias dedicadas a hacer uso intensivo de dichos dispositivos que exploten sus virtudes y bondades. La educación no es la excepción tanto para llegar con oferta a poblaciones geográficamente dispersas, así como a destinatarios que por sus condiciones de trabajo requieran llevar consigo los elementos de estudio para ser atendidos con flexibilidad espacial en el camino. Para tal fin se requieren de ambientes integrales que desprendidos de un diseño curricular inteligente, integren dentro de sus dinámicas, recursos didácticos que se ajusten técnicamente a las plataformas electrónicas que soportan los dispositivos móviles. Entre estos últimos encontramos teléfonos inteligentes, computadoras de bolsillo, agentes personales, reproductores de audio y video digital portables, consolas de juegos portables, tabletas, entre otros.

Por otra parte dentro de las aplicaciones que se integran al esfuerzo móvil se encuentran entre otras, lectores de libros electrónicos, lectores y editores de textos para sistemas operativos portables, visores de imágenes, reproductores de audio y videos con formatos específicos para ser incorporados en dispositivos móviles (tanto por sus características físicas, como por su capacidad de procesamiento), así como una serie de aplicaciones para explotar la conectividad a internet permanente y en movimiento (correo electrónico, chat, redes sociales, bibliotecas virtuales, recursos multimedia, etc), lo cual presenta un nuevo panorama y enfoque para hacer del aprendizaje móvil (m-learning) una experiencia única y de gran valor para ser empleadas en ambientes de educación de vanguardia.

El aprendizaje móvil surge entonces como una estrategia de entrega y consulta a distancia y en movimiento a través de dichos elementos innovadores e integrales, de contenidos diversos que apoyan el proceso de atención de cursos tanto de programas educativos formales, de capacitación continua y permanente, así como de diversas actividades encaminadas a la actualización de conocimientos actuales con aplicación práctica.

Como se puede advertir las ventajas son innumerables y estas tienden a alinearse por medio de la creatividad, acercamientos y proyecciones de soluciones diversas mediante diversos escenarios y plataformas a las demandas actuales en materia educativa. Fomentando a través de dichas estrategias, competencias y habilidades que el mundo y la sociedad moderna demandan. Encontramos por citar algunas aquellas sobre interacciones grupales (trabajo en equipo), trabajo independiente, autoregulado y responsable. Las que permiten fomentar la lectura, redacción, la multiculturalidad, creatividad, orden y compromiso. Cabria también señalar aquellas que promueven la toma de decisiones oportunas, liderazgo, participación activa y trabajo bajo ambientes altamente tecnificados.

Lo anterior se logra accediendo a recursos textuales, multimedia (audio, video, graficos, simulaciones), evaluaciones, obteniendo retroalimentación por medio de compañeros y tutores y expertos en la materia sobre el tema de estudio, repasando una y otra vez los recursos para el reforzamiento de temas complejos, realizando ejercicios, accediendo y recibiendo ejemplos, noticias, boletines, avisos, entre otros. Reflexionando sobre lo aprendido en el camino de forma discreta y a ritmos personalizados, en ambientes incluyentes, cálidos y estructurados. Participando continuamente, convirtiéndose en actores activos del proceso más que en simple receptores.

Si bien el esquema de aprendizaje móvil se ajusta fielmente a programas educativos a distancia, este también puede ser empleado en cursos presenciales e híbridos, ya que por su conducto y a manera de apoyo, se fomentan orientaciones didácticas constructivistas que canalizan al alumno como artífice y constructor del propio conocimiento en apoyo, orientación y guía de los tutores en turno. Lo anterior presenta un reto para los diseñadores curriculares, desarrolladores y planificadores del curso, así como para los administradores de la tecnología de soporte. Lo anterior habla de un grupo interdisciplinario que tendrá que mantenerse en permanente actualización para que los contenidos didácticos que se ofrecen a esquemas móviles sean siempre actuales y pertinentes, tanto en relación a los destinatarios, como a los recursos tecnológicos que como bien se sabe son actualizados y remplazados vertiginosamente.

Sin duda alguna el aprendizaje móvil dará mucho que hablar en años venideros, presentando retos y oportunidades que de ser capitalizadas correctamente proporcionara ese elemento educativo de valor adicional y una plataforma que paulatinamente se irá nutriendo para facilitar un aprendizaje significativo de profundo impacto.

Referencias

Burgos Aguilar, J. V.(2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. (2009, 25-26 junio). Consultado el 16 de marzo del 2010, desde http://www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional

Burgos Aguilar, J. V. & Lozano Rodríguez, A.(2010) (Comp.). Tecnología Educativa y redes de aprendizaje de colaboración: Retos y realidades de innovación en el ambiente educativo. Distrito Federal, México: Trillas.

AUDIO, VIDEO E INTERNET, UNA REALIDAD EN LA EDUCACIÓN

La educación ha tenido que evolucionar a la par de las sociedades, está ultima ha marcado claramente sus necesidades y exigencias. La oferta en materia educativa de nuestros días busca ajustarse a dichas necesidades e ir ma allá, desarrollando entre los discentes las competencias y habilidades necesarias para hacer frente a las sociedades de información, de conocimiento, aldeas globales y mundos multidisciplinarios e interculturales.

Es evidente que las aplicaciones multimedia enriquecen el proceso enseñanza aprendizaje en la búsqueda constante de una construcción significativa del saber. Las prestaciones y disponibilidad que el internet proporciona en la actualidad, aunado a lo anterior, presenta un panorama que puede ser usado para implementar plataformas ricas en contenidos que alineadas a objetivos didácticos, enriquecen el desarrollo académico de los estudiantes de forma significativa.

Entre los elementos multimedia que sobresalen por sus características encontramos tanto el audio como el video; es claro que ellos pueden ser empleados de forma aislada con comprobados resultados, pero cuando ambos se integran de forma eficiente y creativa pueden llegar a tener un profundo impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos que atienden cursos educativos tanto a distancia, presencial o mixto.

Dichos elementos actúan directamente en el proceso cognitivo, estimulando y fomentado procesos mentales que de otra forma se ven reducidos o limitados por el marco de trabajo de las ofertas educativas tradicionales tales como las que se desarrollan completamente en un marco presencial.

En una búsqueda de un mayor sentido y valor de la dinámica de estudio, es importante crear ambientes donde se presente la interactividad como una constante, de forma que el involucramiento con los temas o elementos de estudio sean de forma cálida y emotiva. Promoviendo en los actores del proceso una sinergia donde se vuelva su participación tanto activa como dinámica, convirtiendo a estos en más que simples receptores del desarrollo del tema en cuestión. Considerando lo anterior es fácil entender que así, la motivación, la sensibilidad y las emociones que se desprenden de la acción, toman un papel fundamental a la hora de hacer un verdadero sentido en la construcción del conocimiento mismo. El audio y video utilizados de forma correcta, se alinean a estas premisas con resultados altamente deseables.

Encontramos entonces que el conocer y considerar las características primordiales de los elementos multimedia permitirán avanzar en el diseño y desarrollo de elementos valiosos con significado didáctico, tanto por lo que expresan así como por su pertinencia, tanto por su intención como por su estructura, generando un lenguaje apropiado para ser de fácil asimilación por los posibles receptores.

Cuando hablamos de video, encontramos que su naturaleza se orienta al apoyo, tanto en la introducción de temas como para aclarar aspectos de difícil asimilación, abriendo la perspectiva del discente hacia el tema en turno; sin embargo se debe ser cuidadoso en evitar que más que un apoyo lo anterior se vuelva una distracción (Burgos, 2007), dichas estrategias de entrega y presentación deberán ser coordinadas por un grupo de expertos que de forma conjunta orienten sus esfuerzo para lograr tal fin.

Por otra parte encontramos que el audio promueve la sensibilización y la dimensión conceptual, se entiende lo anterior en la medida que dicho sonido o audio resultan en imágenes mentales que refuerzan la instrucción o la elaboración de cuadros cognitivos que se alinean y formalizan el aprendizaje.

La aplicación correcta de dichos elementos de apoyo tal como el video y el audio, no solo asegurará el objetivo para el cual son destinados, sino que permitirá que el producto final pueda ser reutilizable, lo cual es altamente valioso por los costos implícitos en el desarrollo de materiales didácticos. Lo anterior toma mayor sentido una vez que se reproduce la realidad en formatos electrónicos que bien pueden ser entregados de forma diferida a distancia o consultados en tiempo real de acuerdo a las pautas que el diseño instruccional permita y a las necesidades del aprendiz.

El apoyo en profesionales de dichos elementos multimedia no solo fortalecerá su desarrollo sino que también aseguraran su calidad, orientación y pertinencia. Tanto el producto en sí mismo por sus fines didácticos, como por los elementos técnicos a los a que se tienen que alinear para ser usados en ambientes virtuales a distancia con la tecnología disponible y al alcance de los posibles destinatarios.

Los avances en materia de medios electrónicos sin duda irán avanzando paralelamente a las tecnologías que los soportan (hardware y software), estos se verán enriquecidos y actualizados para ser más atractivos y puedan lograr el efecto de ellos se espera, sin embargo también debe ser considerados entre otras variables, la forma en que el usuario los asimila (como evoluciona ante los medios electrónicos) para identificar exitosamente las posibles aplicaciones que puedan ser desprendidas por medio de su uso (audio y video), aprovechando sus características, así como la de las vías de transmisión (internet) y los receptores de dichos elementos multimedia, de forma que realmente se aprovechen sus bondades y virtudes para impactar las estrategias de enseñanza aprendizaje que las sociedades modernas no solo requieren sino que exigen de forma permanente a la educación.

Referencias

Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar. J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

RADIO-CHAT Y SUS IMPLICACIONES

La innovación ha jugado un papel fundamental para hacer de la educación una forma actual y pertinente de atender creativamente necesidades de construcción de conocimientos acordes a la sociedad actual. Es necesario mencionar que dichos conocimientos deben correr de forma transversal las competencias necesarias por la vida moderna.

De tal forma que las innovaciones educativas buscan de forma permanente entre otras cosas, el alineamiento eficiente de las herramientas tecnológicas disponibles en el momento, al desarrollo cognitivo de los discentes para lograr concretar objetivos de aprendizaje de forma significativa.

Entre las innovaciones que se han sumado a dicho esfuerzo encontramos una que por sus características nos permiten vislumbrar el potencial de fusionar herramientas que aun de forma aislada han probado su valor y eficacia para la comunicación e interacción a distancia, tanto de forma unidireccional como bidireccional (sincrónica - asincrónica). Dicha herramienta es el Radio- Chat. Tal como su nombre lo indica esta consiste en una aplicación integral que contiene entre sus elementos la radio interactiva por internet (radio en formato digital) y el chat en una misma sesión e interfaz, lo cual logra que la herramienta proporcione alta interactividad en un ambiente diseñado para acercar de forma cálida y personalizada a los actores principales en el proceso de enseñanza aprendizaje (Burgos, 2007).Si bien han existido anteriormente esfuerzos por crear una radio educativa, las condiciones actuales que se desprenden del uso intensivo de las Tics y las aplicaciones que sobre ellas subyacen, proporcionan elementos de valor que brindan un nuevo enfoque y orientación de este medio sobre redes de alta velocidad como lo es el internet, con las bondades y virtudes inherentes que son ampliamente deseables para las dinámicas de los procesos de la sociedad actual, incluyendo el educativo.

Uno de los retos en la educación es mantener un alto nivel de motivación en los discentes, de forma tal que se encuentren conectados con las dinámicas de aprendizaje de forma activa, fomentando su participación y construcción de conocimiento durante el tiempo que dure el programa de estudios. Ciertamente lo anterior puede ser aplicado tanto a un curso formal, de capacitación o de actualización continua, aun también en modelos que se desarrollan totalmente a distancia o híbridos (distancia y presencial), como aquellos que de forma tradicional se desarrollan principalmente en un aula de clases. Así, una herramienta como el Radio Chat, se alinea fuertemente a las finalidades pedagógicas y las situaciones educacionales que la educación en sus diferentes ámbitos persigue (Burgos, 2007).

Lo anterior se logra estimulando al estudiante por medio de elementos tales como el audio y video, con una retroalimentación inmediata que permite un sentimiento de pertenencia y calidez cuando la sesión es en vivo (tiempo real), así como por medio del reforzamiento por medio de la retransmisión de sesiones que se pueden consultar bajo demanda cuantas veces sean requeridas para fortalecer aquello que no quedo claro o que simplemente no se pudo atender en su horario en vivo. Dichas capacidades hablan de una flexibilidad que lleva a un nivel más alto los objetos de aprendizaje resultado de las experiencias vertidas en las sesione de Radio Chat.

Es muy interesante entender que aquello que se ve y se escucha tiene un efecto profundo en los estudiantes, de forma que la reflexión surge como una respuesta natural ante lo experimentado en las sesiones de Radio Chat, el cual actúa en el proceso cognitivo estimulándola formación y construcción de cuadros mentales que permiten entender de forma eficiente el objeto de estudio en cuestión que de otra forma no podría llevarse a cabo o que sería de mayor dificultad.

Tal como otras aplicaciones que se apoyan en las Tics, la Radio Chat presenta una serie de virtudes altamente apreciadas para su uso intensivo, entre ellas encontramos la forma masiva de atención de alumnos dispersados geográficamente, la posibilidad de atención a comunidades de bajos recursos, la promoción de un rol activo de los posibles destinatarios, la flexibilidad de atención a las sesiones en tiempo real o diferido (considerando que la participación activa en ellas solo puede ser cuando esta se lleva a cabo en tiempo real), la generación de contenidos reusables (que se alinea a la ventaja anteriormente citada), el incremento de las posibles interacciones entre los actores del procesos educativo, el elemento de apoyo para el reforzamiento del conocimiento adquirido, así como la incorporación de elementos nuevos que apoyen a la aplicación mediante actualizaciones pertinentes de acuerdo al avance, disponibilidad y accesibilidad de las tecnologías en turno.

Es evidente que el Radio Chat a manera de apoyo, se alinea de forma eficiente a las tutorías a distancia acercando a los expertos con aquellos que requieren de su orientación mediante modelos de interacción activa y participativa para la generación de significados y valor al conocimiento adquirido. Las exigencias que se desprenden de las condiciones de los estudiantes de la actualidad hablan del requerimiento de soluciones con alta flexibilidad en cuanto a movilidad y portabilidad, elementos presentes en las tecnologías modernas. Lo anterior debido a las características actuales de los contextos laborales, familiares, de ritmos de aprendizaje y actualización permanente que se presentan en las aldeas globales.

Por otro lado cabe señalar que como toda aplicación donde se presentan diversos participantes, tanto emisores como receptores, es requerido una mediación que puede ser llevada a cabo por un moderador que de orden y seguimiento a las participaciones. Dicho papel sumado a la guía del instructor se presentan como claves del éxito de las sesiones de Radio Chat (Burgos, 2007).

Como es evidente, el Radio – Chat involucra diferentes áreas de profesionales, tanto aquellos orientados a las Tics, como aquellos que alineados al diseño instruccional desarrollan los contenidos o elementos que serán utilizados en las sesiones llevadas a cabo, incluyendo a los especialistas del tema en cuestión y los desarrolladores del los elementos multimedia (audio, video, gráficos, animaciones), así como aquellos que coordinan los esfuerzos y concretan la implementación y desarrollo.

Sin duda la aplicación de Radio- Chat nos muestra que la creatividad es una característica altamente deseable para concretar innovaciones practicas y de gran valor, haciendo uso de elementos existentes en una aplicación que por sus características se presenta como única y eficaz para el uso que se destina, tal como lo es el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje en un contexto actual y exigente de soluciones reales.

Referencias

Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar, J., V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.