La educación ha tenido que evolucionar a la par de las sociedades, está ultima ha marcado claramente sus necesidades y exigencias. La oferta en materia educativa de nuestros días busca ajustarse a dichas necesidades e ir ma allá, desarrollando entre los discentes las competencias y habilidades necesarias para hacer frente a las sociedades de información, de conocimiento, aldeas globales y mundos multidisciplinarios e interculturales.
Es evidente que las aplicaciones multimedia enriquecen el proceso enseñanza aprendizaje en la búsqueda constante de una construcción significativa del saber. Las prestaciones y disponibilidad que el internet proporciona en la actualidad, aunado a lo anterior, presenta un panorama que puede ser usado para implementar plataformas ricas en contenidos que alineadas a objetivos didácticos, enriquecen el desarrollo académico de los estudiantes de forma significativa.
Entre los elementos multimedia que sobresalen por sus características encontramos tanto el audio como el video; es claro que ellos pueden ser empleados de forma aislada con comprobados resultados, pero cuando ambos se integran de forma eficiente y creativa pueden llegar a tener un profundo impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos que atienden cursos educativos tanto a distancia, presencial o mixto.
Dichos elementos actúan directamente en el proceso cognitivo, estimulando y fomentado procesos mentales que de otra forma se ven reducidos o limitados por el marco de trabajo de las ofertas educativas tradicionales tales como las que se desarrollan completamente en un marco presencial.
En una búsqueda de un mayor sentido y valor de la dinámica de estudio, es importante crear ambientes donde se presente la interactividad como una constante, de forma que el involucramiento con los temas o elementos de estudio sean de forma cálida y emotiva. Promoviendo en los actores del proceso una sinergia donde se vuelva su participación tanto activa como dinámica, convirtiendo a estos en más que simples receptores del desarrollo del tema en cuestión. Considerando lo anterior es fácil entender que así, la motivación, la sensibilidad y las emociones que se desprenden de la acción, toman un papel fundamental a la hora de hacer un verdadero sentido en la construcción del conocimiento mismo. El audio y video utilizados de forma correcta, se alinean a estas premisas con resultados altamente deseables.
Encontramos entonces que el conocer y considerar las características primordiales de los elementos multimedia permitirán avanzar en el diseño y desarrollo de elementos valiosos con significado didáctico, tanto por lo que expresan así como por su pertinencia, tanto por su intención como por su estructura, generando un lenguaje apropiado para ser de fácil asimilación por los posibles receptores.
Cuando hablamos de video, encontramos que su naturaleza se orienta al apoyo, tanto en la introducción de temas como para aclarar aspectos de difícil asimilación, abriendo la perspectiva del discente hacia el tema en turno; sin embargo se debe ser cuidadoso en evitar que más que un apoyo lo anterior se vuelva una distracción (Burgos, 2007), dichas estrategias de entrega y presentación deberán ser coordinadas por un grupo de expertos que de forma conjunta orienten sus esfuerzo para lograr tal fin.
Por otra parte encontramos que el audio promueve la sensibilización y la dimensión conceptual, se entiende lo anterior en la medida que dicho sonido o audio resultan en imágenes mentales que refuerzan la instrucción o la elaboración de cuadros cognitivos que se alinean y formalizan el aprendizaje.
La aplicación correcta de dichos elementos de apoyo tal como el video y el audio, no solo asegurará el objetivo para el cual son destinados, sino que permitirá que el producto final pueda ser reutilizable, lo cual es altamente valioso por los costos implícitos en el desarrollo de materiales didácticos. Lo anterior toma mayor sentido una vez que se reproduce la realidad en formatos electrónicos que bien pueden ser entregados de forma diferida a distancia o consultados en tiempo real de acuerdo a las pautas que el diseño instruccional permita y a las necesidades del aprendiz.
El apoyo en profesionales de dichos elementos multimedia no solo fortalecerá su desarrollo sino que también aseguraran su calidad, orientación y pertinencia. Tanto el producto en sí mismo por sus fines didácticos, como por los elementos técnicos a los a que se tienen que alinear para ser usados en ambientes virtuales a distancia con la tecnología disponible y al alcance de los posibles destinatarios.
Los avances en materia de medios electrónicos sin duda irán avanzando paralelamente a las tecnologías que los soportan (hardware y software), estos se verán enriquecidos y actualizados para ser más atractivos y puedan lograr el efecto de ellos se espera, sin embargo también debe ser considerados entre otras variables, la forma en que el usuario los asimila (como evoluciona ante los medios electrónicos) para identificar exitosamente las posibles aplicaciones que puedan ser desprendidas por medio de su uso (audio y video), aprovechando sus características, así como la de las vías de transmisión (internet) y los receptores de dichos elementos multimedia, de forma que realmente se aprovechen sus bondades y virtudes para impactar las estrategias de enseñanza aprendizaje que las sociedades modernas no solo requieren sino que exigen de forma permanente a la educación.
Referencias
Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar. J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Entre los elementos multimedia que sobresalen por sus características encontramos tanto el audio como el video; es claro que ellos pueden ser empleados de forma aislada con comprobados resultados, pero cuando ambos se integran de forma eficiente y creativa pueden llegar a tener un profundo impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos que atienden cursos educativos tanto a distancia, presencial o mixto.
Dichos elementos actúan directamente en el proceso cognitivo, estimulando y fomentado procesos mentales que de otra forma se ven reducidos o limitados por el marco de trabajo de las ofertas educativas tradicionales tales como las que se desarrollan completamente en un marco presencial.
En una búsqueda de un mayor sentido y valor de la dinámica de estudio, es importante crear ambientes donde se presente la interactividad como una constante, de forma que el involucramiento con los temas o elementos de estudio sean de forma cálida y emotiva. Promoviendo en los actores del proceso una sinergia donde se vuelva su participación tanto activa como dinámica, convirtiendo a estos en más que simples receptores del desarrollo del tema en cuestión. Considerando lo anterior es fácil entender que así, la motivación, la sensibilidad y las emociones que se desprenden de la acción, toman un papel fundamental a la hora de hacer un verdadero sentido en la construcción del conocimiento mismo. El audio y video utilizados de forma correcta, se alinean a estas premisas con resultados altamente deseables.
Encontramos entonces que el conocer y considerar las características primordiales de los elementos multimedia permitirán avanzar en el diseño y desarrollo de elementos valiosos con significado didáctico, tanto por lo que expresan así como por su pertinencia, tanto por su intención como por su estructura, generando un lenguaje apropiado para ser de fácil asimilación por los posibles receptores.
Cuando hablamos de video, encontramos que su naturaleza se orienta al apoyo, tanto en la introducción de temas como para aclarar aspectos de difícil asimilación, abriendo la perspectiva del discente hacia el tema en turno; sin embargo se debe ser cuidadoso en evitar que más que un apoyo lo anterior se vuelva una distracción (Burgos, 2007), dichas estrategias de entrega y presentación deberán ser coordinadas por un grupo de expertos que de forma conjunta orienten sus esfuerzo para lograr tal fin.
Por otra parte encontramos que el audio promueve la sensibilización y la dimensión conceptual, se entiende lo anterior en la medida que dicho sonido o audio resultan en imágenes mentales que refuerzan la instrucción o la elaboración de cuadros cognitivos que se alinean y formalizan el aprendizaje.
La aplicación correcta de dichos elementos de apoyo tal como el video y el audio, no solo asegurará el objetivo para el cual son destinados, sino que permitirá que el producto final pueda ser reutilizable, lo cual es altamente valioso por los costos implícitos en el desarrollo de materiales didácticos. Lo anterior toma mayor sentido una vez que se reproduce la realidad en formatos electrónicos que bien pueden ser entregados de forma diferida a distancia o consultados en tiempo real de acuerdo a las pautas que el diseño instruccional permita y a las necesidades del aprendiz.
El apoyo en profesionales de dichos elementos multimedia no solo fortalecerá su desarrollo sino que también aseguraran su calidad, orientación y pertinencia. Tanto el producto en sí mismo por sus fines didácticos, como por los elementos técnicos a los a que se tienen que alinear para ser usados en ambientes virtuales a distancia con la tecnología disponible y al alcance de los posibles destinatarios.
Los avances en materia de medios electrónicos sin duda irán avanzando paralelamente a las tecnologías que los soportan (hardware y software), estos se verán enriquecidos y actualizados para ser más atractivos y puedan lograr el efecto de ellos se espera, sin embargo también debe ser considerados entre otras variables, la forma en que el usuario los asimila (como evoluciona ante los medios electrónicos) para identificar exitosamente las posibles aplicaciones que puedan ser desprendidas por medio de su uso (audio y video), aprovechando sus características, así como la de las vías de transmisión (internet) y los receptores de dichos elementos multimedia, de forma que realmente se aprovechen sus bondades y virtudes para impactar las estrategias de enseñanza aprendizaje que las sociedades modernas no solo requieren sino que exigen de forma permanente a la educación.
Referencias
Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar. J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
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