INFORMACIÓN, ORGANIZACIONES Y TRABAJO COLABORATIVO

La información toma mayor relevancia en las sociedades de conocimiento, sin embargo siempre es latente el riesgo de que dicha información se fragmente a manera de datos aislados en áreas dispersas sin mucho valor. En búsqueda de una verdadera información orientada para la toma de decisiones se requiere de un apropiado manejo, de forma que primeramente los datos se integren en información y más adelante en conocimiento digno de ser resguardado y trasladado como uno de los bienes mas preciados de toda organización a través de una gestión profesional y eficiente del mismo.

Para lograr lo anterior es requerido entender profundamente el valor de dicho conocimiento, tanto el estándar, el avanzado, y el innovador (Lozano, 2007) tanto sus características en el contexto específico, sus beneficios pero también las consecuencias y efectos de no hacerlo oportunamente. Dicho entendimiento se desprende de los propósitos de la organización, su desenvolvimiento actual y las metas y objetivos que se persiguen tanto a corto, mediano y largo plazo.

Aun cuando podríamos citar mas a detalle las características de diversos tipos de conocimiento, es evidente que este se desprende tanto de las actividades llevadas a cabo principalmente por el capital humano (personas) que al interactuar entre ellas mismas, así como con los sistemas y procesos, maduran una experiencia de valor que requiere ser recopilada, documentada, organizada y distribuida apropiadamente para que funja como una herramienta útil en la consecución de los objetivos principales así como en la continua innovación de los servicios o productos que ofrece la organización así también para la integración de las áreas diversas que componen en el todo en una unidad concreta.

A lo anterior se suman tanto practicas de valor que se desarrollan tanto por individuos como por grupos el trabajo colaborativo a través de comunidades practicas y equipos de trabajo, resaltando principalmente las primeras por las características que demandan las sociedades de conocimiento mediante la alineación del capital humano a elementos inherentes a las misma tales como responsabilidad y autonomía, de forma que se vaya mas allá de cumplir simplemente con los objetivos, compartiendo avances, integrando ideas, compartiendo objetivos e intereses comunes y formando así las bases para futuras innovaciones como se comento anteriormente.

Por otro lado encontramos que ya sea de una u otra forma de colaboración, (en comunidades practicas o en equipos de trabajo) se hacen necearías redes de apoyo que supervisen y funjan como soporte para a grupos de prácticas para la consecución de los objetivos planteados por una estrategia corporativa y que mediante la gestión del conocimiento se impacte profundamente en la organización cualquiera que sea el giro de la misma fortaleciendo tanto la imagen e identidad, así como los canales de comunicación de dicha información tanto al interior como al exterior, considerando y ofreciendo responsablemente los recursos necesarios para tal fin.

En un mundo donde los datos y la información abundan, solo a manera de bloques de conocimiento susceptible a ser gestionado de forma ágil, es cuando hace sentido ya porta su verdadero valor en las organizaciones.


Referencias

López F., J., E.(2007). Identificación de propósitos, características y procesos que debe tener una comunidad de prácticas de valor para favorecer la administración del conocimiento generado en las oficinas de comunicación de una institución de educación superior; Tesis (Maestría en Ciencias de la información y administración del conocimiento). ITESM, Universidad Virtual, Recuperado el 19 de febrero del 2010 en: http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/opendoc?cual=5802

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y AMBIENTES EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍA

Es evidente que el don de la personalidad inherente en los seres humanos lleva consigo un cumulo de elementos significativos que proporcionan singularidad y diferenciación entre las masas, aun cuando existan rasgos que puedan ser compartidos con más de uno, siempre habrá una personalidad definida que de ser analizada correctamente proporcionará indicios sobre la forma y niveles tanto de concentración, procesamiento y retención de lo que particularmente se percibe e interactúa en los entornos y ambientes de desenvolvimiento.

Por otro lado cabe señalar que el aprendizaje del día a día se presenta a través de lo que observamos, conceptualizamos, experimentamos por medio de la práctica y evaluamos por medio de los resultados obtenidos. Dicho proceso retroalimenta y permite la maduración en diversas áreas de la vida cotidiana.

En cuanto al tema de construcción de conocimiento, es evidente que las preferencias se desplazan a través de aquellos que prefieren trabajar solos más que en equipo, algunas veces dichas preferencias se presentan de forma natural en la persona, algunas otras se presentan de manera inconsciente, cuando es así entonces hablamos de tendencias, las cuales nos indican la inclinación innata en el estilo cognitivo del aprendiz (Lozano, 2007).

Dichas preferencias y tendencias en el proceso de aprendizaje delinean la personalidad dicente y en especifico sobre rubros tales como las sensoriales, ambientales, visuales, espacio temporales, sociales, y también aquellas tendencias de pensamiento, percepción y organización, y asi encontramos los ingredientes que mezclados en diferentes niveles establecen el perfil del destinatario de la oferta educativa. Aunado a lo anterior podemos citar y resaltar el elemento motivacional el cual funge como el motor de todo lo que se emprende, se continua y se concluye, mantener e incentivar dicha motivación a lo largo de un curso presenta un gran reto que de no enfrentarse correctamente puede echar por suelo todo el esfuerzo y trabajo llevado a cabo para lograr los objetivos instruccionales.

Retomando el punto motivacional, es evidente que para los que hemos tenido la experiencia de aprender en ambientes virtuales por medio de tecnologías, enfrentamos el factor de estar en clases y dinámicas de grupo donde finalmente te encuentras solo frente a un equipo de computo, la sinergia grupal que empuja en ambientes presenciales se ve diluida y reemplazada por objetivos y metas personales que deberán generar ese interés y disposición a trabajar en esquemas autónomos controlados y organizados tanto de tiempo como de espacio para lograr un efecto motivacional exitoso. Lo anterior toma relevancia desde el punto de vista del aprendiz por medio de la tecnología, pero por parte de ofertante es muy importante conocer y considerar los estilos de aprendizaje para proporcionar cursos o programas emparejados a los estilos mismos así como a las estrategias instruccionales que fortalezcan aquellos puntos débiles y potencialicen aquellos elementos y virtudes personales, de forma que se influya activamente en los últimos y se complementen los primeros.

Entre aquellos puntos importantes a considerar de los estilos también destacan las tendencias del pensamiento de aquellos que van mas allá de una solución por medio de el desafío y la novedad (divergentes), como de aquellos que se manejan de una forma lógica y estructurada (convergentes) (Lozano, 2007). Aunque los anteriores aplican principalmente para ambientes presenciales es evidente que también trascienden a los ambientes basados en tecnologías.También podemos citar que la oferta educativa basada en tecnología debe de proporcionar los elementos de interacción y trabajo colaborativo dinámico que generen calidez e integración de los actores del proceso enseñanza aprendizaje.Finalmente aun cuando existen instrumentos sólidos para identificar estilos de aprendizajes en ambientes presenciales, aun queda un largo camino para aquellos ambientes tecnificados, sin embargo existen rasgos de los estudiantes a distancia que pueden proporcionar información relevante para identificar su estilo personal, encontramos el análisis de sus tareas entregadas, la observación en su participación y sus conversaciones entre otras, las cuales proporcionan un cumulo de información respecto a la formalidad, precisión, creatividad y manejo de ideas; por otro lado encontramos instrumentos para identificar rasgos de difícil rastreo, entre ellos encontramos las entrevistas, test e inventarios de carácter psicológico, lo anterior para lograr identificar por ejemplo aquellos procesos cognitivos que faciliten u obstaculicen el desempeño académico, logrando así un perfil acertado útil para coordinar esfuerzos desde la parte del ofertante de educación por medio de tecnología via un traje diseñado a la medida.

Cabria señalar que en la actualidad debido al auge y maduración de los modelos educativos basados en tecnologías, se potencializa una oferta de productos y servicio destinados a diagnosticar, identificar y clasificar de forma más eficiente aquellos estilos de aprendizaje que proporcionen información relevante para diseñadores y desarrolladores instruccional de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías, entre estos encontramos desde instrumentos (software), metodologías, redes neuronales y cursos diseñados para dicho fin (ver internet). Lo anterior nos permite entender de una forma más profunda como avanzan y maduran aquellos modelos y herramientas que alguna vez fueron prototipos y que actualmente son una realidad, el futuro sin embargo es el punto donde debemos enfocar y orientar esfuerzos para mantener la vanguardia y la innovación educativa, evitando el desfase y la obsolescencia en un mundo volátil y dinámico del cual la educación no escapa.

Referencias

Lozano R., A. & Burgos A., V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

APRENDIZAJE COMBINADO (BLENDED),, Y SUS INGREDIENTES

Las exigencias en materia educativa de nuestros días requieren soluciones flexibles y creativas que aprovechen lo mejor de ambos mundos, tanto de aquel donde han sido probados los resultados como en otro donde se presenten oportunidades de valor para crear aplicaciones u ofertas hibridas en beneficio y de las necesidades de los posibles destinatarios. Es en este sentido donde la educación hibrida, mixta, mezclada, combinada (blended en ingles) encuentra un amplio campo de acción con el cual se puede beneficiar tanto aquellos alumnos de corte tradicional, que por sus condiciones requieren acercamientos paulatinos a la tecnología, como de aquellos que por situaciones geográficas, laborales y personales por citar algunas, requieren de dichos modelos o programas educativos para continuar sus estudios.

Cuando hablamos de aprendizaje combinado tenemos que considerar diversos factores, los cuales dan sentido a dicha oferta educativa, entre ellos encontramos los objetivos que se persiguen, beneficios prácticos de los grupos destinatarios, las actitudes y habilidades de los estudiantes, el impacto en el aprendizaje final de los dicentes, teorías y bases epistemológicas y pedagógicas, costos, beneficios, y una serie elementos que van mas allá de lo que a simple vista puede ser advertido cuando tocamos el tema “blended”. Y es que dichos factores moldean y dan forma a la oferta final (curso, programa) que puede variar de una institución a otra en relación al contexto local y principalmente de los posibles destinatarios.

Básicamente lo que se busca y a lo que refiere el aprendizaje combinado es el poder de integración en una solución final de aquellos elementos que se consideren apropiados para determinado objetivo educacional, de forma que se oferte por llamarlo así un traje a la medida justo a una situación específica de demanda educativa, entre otros elementos encontramos tanto aquellos de corte instruccional (diseño y desarrollo) tanto a nivel presencial como a distancia, servicios, tecnologías, métodos, formatos de entrega, contenidos y enfoques de acercamientos pedagógicos en ambientes balanceados y positivos donde se permita una retroalimentación efectiva entre los actores principales del proceso enseñanza aprendizaje de forma que la construcción del conocimiento sea realmente significativa (al menos teóricamente).

Tal como lo comentan los especialistas, dentro de los componentes básicos de un curso con aprendizaje combinado se debe considerar el contenido, la comunicación y la construcción por parte de los ofertantes (Lozano, 2007). Por otro lado en cuanto a los dicentes se debe considerar tanto los estilos, habilidades, competencias, disponibilidad de recursos tecnológicos, así como elementos de corte cognitivo y psicológico para poder construir un arreglo que en verdad atienda de forma personalizada las necesidades y objetivos del curso ofertado apoyado en una exitosa planificación del curso.

Es importante señalar que ante lo novedoso del tema, y en base a la experiencia adquirida por aquellas instituciones que han incursionado en dichos modelos educativos, se hace necesario un soporte de ayuda efectivo (Lozano, 2007) tanto a para los profesores como a los alumnos donde puedan encontrar soluciones a problemas inherentes a su incursión y desarrollo en dichos esquemas de trabajo y que básicamente se refieren a cuestiones didácticas e instruccional sumadas a las tecnológicas que pudieran dificultar la consecución y el buen termino de los programas de estudio, dicho apoyo deberá de ir más lejos capacitando por medio de especialistas el desarrollo de habilidades concretas para estas ofertas hibridas.

Por otra parte cabria considerar y señalar la existencia de aquellos elementos que pudieran obstaculizar el buen desenvolvimiento de dicha oferta resaltando entre ellos la resistencia al cambio, el escepticismo, desconocimiento del tema, el hecho de que la mayoría de docentes en estas ofertas educativas provienen de ambientes tradicionales presenciales y presentan poca experiencia en el área, así como la poca investigación educativa realizada al respecto y la cual presenta un reto pendiente por parte de los profesionales en materia.

Por último y a manera de complemento me permitiría señalar que existe el aprendizaje distribuido (distributed learning), el cual es comúnmente confundido con el aprendizaje combinado (blended), habría que puntualizar que el primero se refiere a la disponibilidad de los recursos de aprendizaje o contenidos en sitios remotos por medio de tecnologías apropiadas de forma tal que se presente una flexibilidad espacio temporal en la construcción de conocimiento y el desarrollo de habilidades y competencias inherentes al curso en cuestión. Señalando lo anterior se hace evidente que aprendizaje distribuido hace referencia más a una técnica o estrategias de entrega de contenidos que a un modelo educativo como tal se presenta en el esquema combinado (blended).

Los elementos se encuentran disponibles para llevar a cabo ofertas novedosas y de valor, dichos modelos vanguardistas tienden a la maduración, el resultado por medio de los estudiantes será quien dicte la credibilidad de los mismos en cuanto a su efectividad. La innovación no solo es importante sino necesaria, la sociedad moderna requiere respuestas y la educacion mezclada se presenta como una posibilidad latente y real.


Referencias

Lozano R., A. & Burgos A., V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Mortera, F. (2009). Diferencia y similitudes entre el aprendizaje combinado (blended learning) y el aprendizaje distribuido (distributed learning), y su relación con la educación a distancia. México: Fotocopias.

TECNOLOGÍA, EVOLUCIÓN Y ORGANIZACIONES

La mejor forma de predecir el futuro es crearlo.
PETER DRUCKER

La tecnología genera gran interés en nuestros días, esta ha creado todo un lenguaje moderno que nos permite entender la forma de convivencia diaria con aquellas innovaciones tempranas que ahora son una realidad. Dicho lenguaje es cada vez más común en temas tales como tecnologías alimenticias, tecnologías para el hogar, tecnologías aeroespaciales y tecnologías de información entre otras asi como un sinfín de términos que se desprenden de las anteriores y que seguramente algunas generaciones más entradas en años simplemente no alcanzan a digerir del todo; términos y mas términos que sirven para describir todas aquellas herramientas de la vida moderna y que entre otras cosas nos permiten entender que el mundo en el que vivimos está altamente tecnificado y que se hace necesario un lenguaje moderno para describir herramientas que no eran concebidas tiempo atrás.

Las cosas no paran ahí y es importante entender que aquellas aplicaciones que hoy son novedosas, el día de mañana serán absorbidas por la vida cotidiana para luego ser reemplazadas por algunas otras más recientes, tal como ha ocurrido en la línea de tiempo que principalmente se desprende de los inicios del siglo veinte, la cual se ha caracterizado por una serie interminable de aportaciones al campo tecnológico y más aun, se puede entender que el ritmo de innovación, adaptación y reemplazo cada vez será más rápido e inesperado para algunos.

Es también evidente que la sociedad en conjunto se ve afectada por dichos esquemas de cambio, por un lado podemos encontrar signos de mayor productividad y por otro de profunda resistencia al cambio, por un lado encontramos aportes significativos en diferentes áreas sociales pero por otro se encuentra un gran rezago y es que la tecnología provoca fenómenos de alto impacto en ambos sentidos en la vida de las naciones enteras, de forma que entender y pronosticar su futuro así como sus posibles efectos colaterales se presenta como una tarea desafiante y de grandes responsabilidades, tanto por los desarrolladores de las mismas así como por parte de los posibles usuarios o destinatarios; anticipar los posibles cambios evidentemente proporcionara una ventaja competitiva en cualquier área social que dependa o tenga que enfrentar dichas innovaciones.

Las organizaciones no son ajenas a este ritmo de integración de nuevas tecnologías (principalmente a las de la información y comunicaciones Tics) y es evidente que se ven afectadas en sus procesos y procedimientos tanto en sus partes como en la suma del todo el quehacer organizacional.

Cabe resaltar que las promesas de dichas tecnologías no siempre aterrizan en la forma en que se esperan inicialmente. Lo anterior se presenta por una serie de factores que bien pueden ser tanto por la exacerbación de las virtudes que se prometen por parte de sus desarrolladores y comerciantes pero también por la mala integración y administración de las mismas. Todos sabemos que las tecnologías vienen emparejadas con promesas de rapidez, productividad, menos costos, flexibilidad, etc., etc., pero es evidente que la conciencia de su adquisición e implementación debe ser considerada sobre un análisis detallado de su verdadero valor al interior de las organizaciones, de otra forma se corre el riesgo de valorar más la herramienta que el fin, y esta experiencia es una que cada vez mas destinatarios ha experimentado en carne propia con resultados desfavorables.
Sucede que aun la mejor y más avanzada tecnología siempre dependerá en la fase operativa del factor humano, y que tal como lo comentan los autores especialistas en el tema, este último sigue siendo tan humano hoy como lo fue en el pasado, tan susceptible a cometer errores, con tales defectos y vulnerabilidades que la tecnología misma no puede solventar.

Por otro lado, de algo podemos estar seguros con respecto a las tecnologías, estas tienden a la miniaturización, accesibilidad, reducción de costos, portabilidad, gran almacenamiento y procesamiento, influyendo directamente en la forma en que el usuario final interactué con las mismas, lo anterior es entendible ya que se pretende integrar a las mismas de una forma eficiente y discreta en la cotidianidad de cada recurso humano de forma que se facilite la autonomía y su movilidad pero al mismo tiempo de una interconectividad permanente. Lo anterior promete también una mayor productividad, mejor comunicación, información fresca y al alcance de la mano, mejor entrenamiento y entendimientos de las funciones asignadas, pero en este punto no habría que olvidar nuevamente que las promesas en las tecnologías no siempre aterrizan de la forma en que se esperan, el escepticismo y frialdad muchas veces ayudan a tomar decisiones responsables sobre las mismas.

Es evidente que los roles de trabajo al interior de las organizaciones cambian constantemente, la influencia de las tecnologías es profundamente fuerte, también es claro que la globalización presenta una serie de factores y obstáculos que se tienen que hacer frente para no quedar al margen de las tendencias que presentan tanto naciones, empresas como personas, sin embargo es importante conocer y atender oportunamente dicho impacto hoy y a futuro de estos cambios, principalmente en aquellos individuos que componen la fuerza organizacional y que forman las redes colaborativas y que en su condición humana requieren de la calidez de las sociabilización mediante contacto físico que no puede ser remplazado por ninguna experiencia virtual tan común en las tecnologías modernas. Situarse un paso adelante a dichos cambios permitirá enfrentar las innovaciones tempranas con creatividad y asimilarlas en búsqueda de ventajas competitivas en todos los niveles de las organizaciones de nuestros días, buscando siempre el valor agregado al fin que se oferte al cliente final (el cual es cada vez más exigente requiriendo productos o servicios personalizados), de forma tal que se tomen decisiones oportunas en beneficio del bien común de la organización, sin olvidar que de forma contraria se corre el riesgo de perder el control de aquellas grandes organizaciones que por su magnitud o complejidad requieren de especial atención para no crear un efecto contrario al que se busca por medio de la incorporación de las tecnologías, lo cual es un asunto poco tratado pero como una realidad tangible en aquellos que no ponderan el capital humano como la parte sensible y cálida de toda tecnología.


Referencias

Lozano R., A. & Burgos A., V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

PERPECTIVAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Las necesidades que emanan de las dinámicas y los cambios sociales de nuestros días exigen la ruptura espacio temporal de las sesiones presenciales de la educación tradicional, en dicha sociedad contemporánea es evidente la necesidad de una educación continua y permanente en los individuos que las componen, dicho esquema es requerido principalmente por adultos que por motivaciones propias o externas lo requieren en tal sentido, por otro lado también encontramos a los que apartados de los centros que ofertan educación presencial pierden la oportunidad de incorporarse aun a educación básica. Actualmente se puede encontrar como una realidad, el valor de una visión compartida y homogénea de aquellos estudiosos del tema, las investigaciones llevadas a cabo, su integración y la forma en que estas se incorporan a nuestra preparación y madurez en materia educativa considerando las necesidades que dan origen a nuevos paradigmas y formas de acercamiento a dichas necesidades, de tal forma que entender cómo se integran los diversos actores del proceso educativo y más aún como se estudian desde diferentes ángulos nos permiten de una manera más profunda conocer como se componen las partes del todo, la responsabilidad social que demanda nuestra nación y el mundo entero nos obligará en cierta medida a tomar acciones de valor con apoyo en lo aprendido, que coadyuven a la integración de la sociedad misma, hacia esquemas y bloques poblacionales educados por medio de ofertas factibles de ser pretendidas, sino de todos, por la mayoría, lo cual tristemente aun no es una realidad en nuestro país (México), es en este punto donde personalmente puedo identificar el verdadero valor y oportunidad de la educación basada en las Tics y el modelo centrado en el estudiante.

La madurez actual del modelo centrado en el estudiante que se desarrolla directamente a partir de las Tics y no de forma alternativa o como apoyo tal como el esquema de trabajo de la educación tradicional basada en el profesor, ciertamente este ultimo aun opera de forma eficiente en muchos centros educativos, pero es evidente que los cambios de la sociedad moderna demandan soluciones adecuadas a dichas dinámicas de cambio, principalmente por las poblaciones que las componen y en relación a la forma en que las Tics se incorporan naturalmente en los diferentes ámbitos del hombre moderno, lo cual podemos advertir como una constante en todas las regiones y zonas del mundo. Dicho cambios se presenta de una manera tan vertiginosa que se requiere de profesionales preparados para hacer frente a dichas exigencias.

Es evidente que el cambio de roles y nuevas herramientas, paulatinamente van requiriendo nuevas destrezas, habilidades y valores para hacer frente a los nuevos retos que surgen mediante o través de ellos. Se puede considerar que dichas herramientas o roles en el ámbito educativo surgen o caminan reordenándose paralelamente a la transformación de la misma sociedad; una sociedad de consumo que pondera al conocimiento y su divulgación como un bien de gran valor que va moldeando su propio ámbito, sus necesidades y el perfil del capital humano que tendrá que hacer frente a dichas exigencias, de tal forma que las competencias necesarias de la que tendrá que hacer uso dicho capital humano tendrán que ser desarrolladas e infundidas por todo programa educativo que se precie de ser vanguardista o acorde a las necesidades en materia educativa de la sociedad moderna. Lo anterior apoyándose en esquemas educativos donde se proyecte al individuo a la construcción de significados mas que a la asimilación de los mismos.

Es interesante entender como cada cambio social trae como consecuencia una serie de demandas que no siempre son atendidas de forma homogénea, la fragmentación de la sociedad siempre será un tema a considerar, ya que el riesgo de engrandecer la brecha de aquellos que tienen acceso a la educación y a la tecnología contra aquellos que cada vez se aíslan mas, no solo presenta un problema latente de conciencia, sino que también presenta la posibilidad de un colapso que podría generar mayor marginación y pobreza por un lado y por otro, la acumulación de poder e información en unos cuantos, al menos en aquellas naciones que no cuentan o garantizan la democratización de los recursos y menos aun la de la información. Sin embargo dicha realidad también presenta un horizonte de posibilidades donde la innovación mediante soluciones a la medida podrán encontrar su verdadero sentido mediante la suma de esfuerzos bien coordinados que nos solo planeen la parte tecnológica o la parte del diseño y/o desarrollo instruccional, sino que mediante grupos interdisciplinarios se atiendan demandas especificas de construcción de individuos y capital humano integral y con aportación de valor en los ambientes donde se desempeñan, de tal forma que el saneamiento de las capas sociales se vean fortalecidas por medio de los individuos que las componen, respetando su individualidad pero con conciencia de los derechos de los otros. Entre otros elementos podríamos considerar las posibles condiciones adversas que deben ser considerados para no perderse en el camino hacia el objetivo por distractores tan comunes en las tecnologías modernas que hacen ponderar a la herramienta por encima de su función u objetivo para el que se disponen, se hace necesaria una sensibilización y responsabilidad por parte de todos los actores involucrados en el proceso educativo, pero principalmente por el actor primario a quien van dirigidos todos los esfuerzos coordinados de cualquier oferta educativa, el alumno.

Por otro lado es muy interesante mencionar como se llega a la implementación de una innovación tecnológica en educación, las fases existentes que recorre esta antes de ser incorporada y atendida de forma natural por los responsables de la misma, de igual forma la manera en que especialistas observan inicialmente oportunidades que pueden ser difícilmente identificables por aquellos que no tienen la capacidad de proyección y atrevimiento al replanteamiento de nuevos acercamientos a problemas comúnmente atendidos por métodos tradicionales; como dichas oportunidades se van madurando hasta considerarse proyectos factibles y viables de ser desarrollados. La importancia de considerar las fases posteriores a su incorporación y la forma en que multidisciplinariamente se atienden dichos proyectos y soluciones, tanto del área técnica como del elemento académico administrativo, lo cual nos permite ver desde una perspectiva más amplia el aporte especifico de cada especialista en sus área particular. Dicha dinámica se presenta como un ciclo que termina cuando una nueva innovación se abre paso mostrando sus virtudes y bondades.

Aun el camino es largo por recorrer pero los avances en materia de tecnología educativa y pedagogía nos permiten entender el camino en parte sinuoso que ha tenido que atravesar dicho quehacer requerido por la sociedad a través del tiempo; la cual se caracteriza en la actualidad por las grandes cantidades de información que genera y consume, dando origen a cúmulos de conocimiento que comúnmente se convierten en obsoletos o de desecho en tiempos relativamente rápidos. Esta sociedad del conocimiento a la par de su desarrollo requiere atención específica para problemas concretos, la capacidad de adelantarnos a dichos requerimientos nos pondrá en un paso adelante para capitalizar esfuerzos y poder incorporarnos de forma activa mediante competencias y soluciones especificas acorde y en congruencia con los diferentes ámbitos que componen las nuevas aldeas globales.


Referencias

Alanís G., M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez. Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano R., A. & Burgos A., V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

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Bienvenidos a mi blog, en el encontraras información fresca, relevante y actualizada sobre la forma en que la Tecnología y la educación hacen sentido y convergen en soluciones creativas orientadas a las necesidades de la sociedad global actual en materia de educación. Encontraras contenidos de valor desde una perspectiva actual con miras a futuro; así como de las aportaciones locales que se desprenden en gran medida del desarrollo global, los conceptos base de las aplicaciones integrales de impacto profundo que han marcado el rumbo de la educación basada en Tics y centrada en el estudiante tanto en su contexto actual como futuro acorde a las dinámicas cambiantes y vertiginosas del mundo moderno.

Como profesionales de la educación contemporánea, buscamos de forma constante y permanente el valor de soluciones prácticas y masivas que apoyadas en las Tics puedan generar valor y sinergia en el quehacer cotidiano hacia una sociedad educada, donde las fronteras espacio temporales no implique más que una idea que se diluye en la práctica hacia un aprendizaje significativo y eficaz en la vida real, tanto en la industria, la cultura, las artes, los servicios y todos aquellas áreas que componen las nuevas comunidades.

Sin más preámbulo te invito a revisar minuciosamente cada sección del blog, seguramente encontraras ideas que complementaran tu caminar en una de las áreas mas nobles de la aportación social, la educación.