PERPECTIVAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Las necesidades que emanan de las dinámicas y los cambios sociales de nuestros días exigen la ruptura espacio temporal de las sesiones presenciales de la educación tradicional, en dicha sociedad contemporánea es evidente la necesidad de una educación continua y permanente en los individuos que las componen, dicho esquema es requerido principalmente por adultos que por motivaciones propias o externas lo requieren en tal sentido, por otro lado también encontramos a los que apartados de los centros que ofertan educación presencial pierden la oportunidad de incorporarse aun a educación básica. Actualmente se puede encontrar como una realidad, el valor de una visión compartida y homogénea de aquellos estudiosos del tema, las investigaciones llevadas a cabo, su integración y la forma en que estas se incorporan a nuestra preparación y madurez en materia educativa considerando las necesidades que dan origen a nuevos paradigmas y formas de acercamiento a dichas necesidades, de tal forma que entender cómo se integran los diversos actores del proceso educativo y más aún como se estudian desde diferentes ángulos nos permiten de una manera más profunda conocer como se componen las partes del todo, la responsabilidad social que demanda nuestra nación y el mundo entero nos obligará en cierta medida a tomar acciones de valor con apoyo en lo aprendido, que coadyuven a la integración de la sociedad misma, hacia esquemas y bloques poblacionales educados por medio de ofertas factibles de ser pretendidas, sino de todos, por la mayoría, lo cual tristemente aun no es una realidad en nuestro país (México), es en este punto donde personalmente puedo identificar el verdadero valor y oportunidad de la educación basada en las Tics y el modelo centrado en el estudiante.

La madurez actual del modelo centrado en el estudiante que se desarrolla directamente a partir de las Tics y no de forma alternativa o como apoyo tal como el esquema de trabajo de la educación tradicional basada en el profesor, ciertamente este ultimo aun opera de forma eficiente en muchos centros educativos, pero es evidente que los cambios de la sociedad moderna demandan soluciones adecuadas a dichas dinámicas de cambio, principalmente por las poblaciones que las componen y en relación a la forma en que las Tics se incorporan naturalmente en los diferentes ámbitos del hombre moderno, lo cual podemos advertir como una constante en todas las regiones y zonas del mundo. Dicho cambios se presenta de una manera tan vertiginosa que se requiere de profesionales preparados para hacer frente a dichas exigencias.

Es evidente que el cambio de roles y nuevas herramientas, paulatinamente van requiriendo nuevas destrezas, habilidades y valores para hacer frente a los nuevos retos que surgen mediante o través de ellos. Se puede considerar que dichas herramientas o roles en el ámbito educativo surgen o caminan reordenándose paralelamente a la transformación de la misma sociedad; una sociedad de consumo que pondera al conocimiento y su divulgación como un bien de gran valor que va moldeando su propio ámbito, sus necesidades y el perfil del capital humano que tendrá que hacer frente a dichas exigencias, de tal forma que las competencias necesarias de la que tendrá que hacer uso dicho capital humano tendrán que ser desarrolladas e infundidas por todo programa educativo que se precie de ser vanguardista o acorde a las necesidades en materia educativa de la sociedad moderna. Lo anterior apoyándose en esquemas educativos donde se proyecte al individuo a la construcción de significados mas que a la asimilación de los mismos.

Es interesante entender como cada cambio social trae como consecuencia una serie de demandas que no siempre son atendidas de forma homogénea, la fragmentación de la sociedad siempre será un tema a considerar, ya que el riesgo de engrandecer la brecha de aquellos que tienen acceso a la educación y a la tecnología contra aquellos que cada vez se aíslan mas, no solo presenta un problema latente de conciencia, sino que también presenta la posibilidad de un colapso que podría generar mayor marginación y pobreza por un lado y por otro, la acumulación de poder e información en unos cuantos, al menos en aquellas naciones que no cuentan o garantizan la democratización de los recursos y menos aun la de la información. Sin embargo dicha realidad también presenta un horizonte de posibilidades donde la innovación mediante soluciones a la medida podrán encontrar su verdadero sentido mediante la suma de esfuerzos bien coordinados que nos solo planeen la parte tecnológica o la parte del diseño y/o desarrollo instruccional, sino que mediante grupos interdisciplinarios se atiendan demandas especificas de construcción de individuos y capital humano integral y con aportación de valor en los ambientes donde se desempeñan, de tal forma que el saneamiento de las capas sociales se vean fortalecidas por medio de los individuos que las componen, respetando su individualidad pero con conciencia de los derechos de los otros. Entre otros elementos podríamos considerar las posibles condiciones adversas que deben ser considerados para no perderse en el camino hacia el objetivo por distractores tan comunes en las tecnologías modernas que hacen ponderar a la herramienta por encima de su función u objetivo para el que se disponen, se hace necesaria una sensibilización y responsabilidad por parte de todos los actores involucrados en el proceso educativo, pero principalmente por el actor primario a quien van dirigidos todos los esfuerzos coordinados de cualquier oferta educativa, el alumno.

Por otro lado es muy interesante mencionar como se llega a la implementación de una innovación tecnológica en educación, las fases existentes que recorre esta antes de ser incorporada y atendida de forma natural por los responsables de la misma, de igual forma la manera en que especialistas observan inicialmente oportunidades que pueden ser difícilmente identificables por aquellos que no tienen la capacidad de proyección y atrevimiento al replanteamiento de nuevos acercamientos a problemas comúnmente atendidos por métodos tradicionales; como dichas oportunidades se van madurando hasta considerarse proyectos factibles y viables de ser desarrollados. La importancia de considerar las fases posteriores a su incorporación y la forma en que multidisciplinariamente se atienden dichos proyectos y soluciones, tanto del área técnica como del elemento académico administrativo, lo cual nos permite ver desde una perspectiva más amplia el aporte especifico de cada especialista en sus área particular. Dicha dinámica se presenta como un ciclo que termina cuando una nueva innovación se abre paso mostrando sus virtudes y bondades.

Aun el camino es largo por recorrer pero los avances en materia de tecnología educativa y pedagogía nos permiten entender el camino en parte sinuoso que ha tenido que atravesar dicho quehacer requerido por la sociedad a través del tiempo; la cual se caracteriza en la actualidad por las grandes cantidades de información que genera y consume, dando origen a cúmulos de conocimiento que comúnmente se convierten en obsoletos o de desecho en tiempos relativamente rápidos. Esta sociedad del conocimiento a la par de su desarrollo requiere atención específica para problemas concretos, la capacidad de adelantarnos a dichos requerimientos nos pondrá en un paso adelante para capitalizar esfuerzos y poder incorporarnos de forma activa mediante competencias y soluciones especificas acorde y en congruencia con los diferentes ámbitos que componen las nuevas aldeas globales.


Referencias

Alanís G., M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez. Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano R., A. & Burgos A., V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.